Kritisches Denken in der Vermittlung von Informatikgrundlagen
Kritisches Denken als Unterrichtsmethode bedeutet, nicht fertige Ergebnisse der Wissenschaft zu unterrichten, sondern den Fokus darauf zu legen, gemeinsam mit den Studierenden die Entstehungsprozesse neu zu entdecken, die zu diesen Ergebnissen geführt haben. Ein hoher Grad an Interaktivit?t wird erm?glicht durch detaillierte Unterrichtsunterlagen, die von Beginn an zur Verfügung stehen, und durch Anreize für systematisches Studieren wie gut abgestimmte ?bungen und freiwillige Zwischenklausuren.
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Das kritische Denken ist der Leitfaden unserer Veranstaltung. Wir unterrichten nicht die fertigen Produkte der Wissenschaft (Fakten, Modelle, Methoden etc.), sondern lassen die Studierenden die Prozesse nachahmen, die zu diesen Resultaten geführt haben. Auf dieser Entdeckungsreise kann man auch aus erfolglosen L?sungsversuchen viel lernen. Einige der wesentlichen Eckpunkte bei der Umsetzung dieses Konzepts fassen wir wie folgt zusammen.
1. Im Unterricht wird die historische Entwicklung der grundlegenden Begriffe, Konzepte und Methoden nachvollzogen – interaktiv und miterlebbar, was die Studierenden stark motiviert.
2. Sehr detaillierte, im Voraus verfügbare Unterrichtsmaterialien, die den gesamten Prüfungsstoff und das Training dafür enthalten, erm?glichen auch das selbstst?ndige Lernen oder bei Bedarf die Anwendung des Flipped-Classroom-Konzepts.
3. Dank der vollst?ndigen Unterlagen k?nnen sich die Studierenden in der Vorlesung auf die Kommunikation mit den Dozierenden konzentrieren, werden soweit wie m?glich in die Entwicklung des Stoffs einbezogen, machen selbst L?sungsvorschl?ge und lernen auch aus erfolglosen Versuchen, gem?ss dem Konzept der productive failures.
4. Um ein systematisches Studieren zu f?rdern, dürfen die Studierenden freiwillig anrechenbare Zwischenprüfungen schreiben, wenn sie w?hrend des gesamten Semesters aktiv in den ?bungen mitarbeiten, und sie erhalten individuelles Feedback zu diesen Zwischenprüfungen.
5. Der ?bungsbetrieb dient zur individuellen Diskussion der Vorlesungsinhalte, insbesondere h?ufiger Misskonzeptionen. Teamabgaben der ?bungsl?sungen f?rdern die Interaktion zwischen den Studierenden. Ausführliche Beschreibungen der Vorgehensweise bei der L?sungssuche stehen im Voraus zur Verfügung.
6. Die Vorlesung und die ?bungsaufgaben sind als Training eng auf die Prüfungsanforderungen abgestimmt.
In den letzten 15 Jahren wurden in diesem Projekt viele positive Erfahrungen gemacht: Die Veranstaltung hat sich von einem Flaschenhals mit hoher Durchfallquote trotz abgesenkter Anforderungen umgewandelt in eine wesentlich anspruchsvollere Vorlesung mit einer Bestehensquote von über 90%. Die Akzeptanz der Veranstaltung bei den Studierenden zeigt sich durch eine sehr gute Evaluation der Vorlesung (seit 2005 über 4.0 für die wichtigsten Kriterien) und der ?bungen (über 4.0 bis 4.9) sowie in den Auszeichnungen des Hauptdozenten (VIS ?beste Pr?sentation?, 2014; Goldene Eule, 2018). Untersuchungen haben ausserdem gezeigt, dass diese Vorlesung unter allen Veranstaltungen der ersten zwei Jahre des Bachelorstudiums mit Abstand die beste Prognose der Studienleistungen im Masterstudium erlaubt und somit die Entfaltung des Potentials der Studierenden richtig unterstützt und ihre Leistung fair gemessen wird.
Wir entwickeln die Vorlesung st?ndig weiter, insbesondere, indem wir die historische Entwicklung grundlegender Informatikkonzepte noch st?rker in den Vordergrund stellen und verst?rkt das Konzept der productive failures anwenden.
